小组合作学习,提高地理课堂效率
【摘 要】根据学生的年龄以及他们心理发展的特点，利用小组合作的方式来学习地理，可以合理有效地实现新课程下改革的理念。在课堂中采用小组合作的方式，可以很大程度上加大学生之间的交流力度，提高学生学习的效率，也有利于学生合作意识的形成，是一种很有优势的教学方法。
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【关键词】小组合作学习 地理 效率
地理课程作为基础教学中的一门必修课，其重要性越来越受到学生、教师以及社会的关注，地理作为一门基础课程的功能性也日渐凸显。小组合作学习的方式对于提升教学质量以及课堂的效率将是一个很好的尝试。
一、地理小组合作学习的意义
在教育改革发展的今天，对于教师的教学能力要求也越来越高，教师要善于研究课堂教学方法，找出更加适合学生学习以及发展的良好途径。在课堂上进行小组合作学习，也就是让学生在小组中或者是小团队里有各自分工，共同完成一个大目标和任务的学习方式。这是一种学生之间互助学习的方式，小组合作学习由原来学生个体竞争学习的关系转变为“组内合作，组别竞争”的关系，也改变了教师与学生个体之间单一的一对一的教学关系。在小组合作学习的方式下，教师与学生交流课堂信息更加多样化，实现了多向信息交流的目的，学生也在这种学习模式中提高了自己对于学习的主动性以及自我控制能力。更加深远的意义在于学生习惯于合作的学习方式之后，对于人际关系的培养和心理素质的培养会打下良好的基础，今后能够更好地适应社会的发展与需求。
二、 地理小组合作学习中教师的作用
有很多教师仅仅将小组合作学习的方式当作课堂学习中的点缀，只在有些课堂学习中部分使用，可以说是纯粹为了合作而合作，以表现出课堂形式的多样以及课堂氛围的热烈。在小组合作学习时，教师并不知道学生讨论到哪里了，进行到哪一步了，到了讲解的时候还是要重新为学生梳理知识点，没有达到小组合作学习的最终目的。传统的课堂中教师是作为课堂主体出现的，在新课标的要求下教师转变了以往的角色成为课堂的参与者，所以教师在学生讨论中，要发表自己的看法，注意观察学生的情感变化，及时夸奖有想法的学生，同时也要鼓励和帮助一些内向的学生积极发表自己的看法。鼓励每个学生都参与到讨论中，在合作中学习到知识，达到提升教学质量的目标。所以，在小组合作学习的教学模式中，教师要明确自己在合作教学模式的作用，为学生指点迷津，及时听取学生的意见，做好反馈工作。
三、注重小组合作学习的教授模式
1.注重预习。预习包括两个部分：即课前的预习和课堂中的预习。如果学生不能完成课前的预习，就不能很好地参与教学活动，课堂的教学效率也会大大降低。对于地理课程而言，教师可以让学生通过浏览书本，自主查阅相关的资料，提前了解一些地理术语，这样在课堂上可以很好地跟上老师的节奏。通过浏览地理课本，将思绪理清，挑出有效的信息，在上课之前基本掌握课程要点。在完成以上的步骤之后，学生要将自己在预习过程中发现的问题标记在书上。这个环节是学生自己积极地获取新知识、新技能的过程，可以培养学生良好的自学习惯和自学能力。
2.营造气氛。营造出良好的教学氛围，目的就是不断激发学生的学习兴趣，让学生自己乐于作为主体参与学习，而不是在教师的强迫下学习知识。在小组合作的方式中，教师更需要引导学生作为课堂主角进行自主学习，当然，教学氛围的形成需要教师和学生共同的配合，方法有许多，例如讲故事、看图片、放录像、播放音乐等，教师可以根据不同的内容和性质进行有效的选择，最终营造出一个良好的氛围。
3.勤于检查。教师一定要抽出时间在课堂上检查学生预习的情况，一方面可以对学生的预习起一个很好的监督作用，另一方面也可以直观地了解到学生对地理课本上内容理解的程度，明确有哪些问题是学生已经明白并能加以应用的，有哪些问题是学生还不明白的，这些经过检查之后就能做到胸有成竹。这个环节不但可以锻炼学生的表达能力，也可以让教师迅速抓到教学要点，更有利于提升课堂效率
4.积极讨论。在小组合作式课堂上可以分为两种讨论方式。一是迷你小组讨论：人数可以根据班上学生多少来定，分为三人组、四人组、五人组都可以。为了方便讨论，提高讨论的效率，可以事先将学生的座位搭配调整好，把思维开阔、创造性思维强、学习成绩优秀的学生分散开，尽量保证每一个讨论小组中都有一个讨论核心。在分组讨论时，教师进行巡视，并适时地参与讨论，适当起到启发、点拨的作用，帮助学生解决问题。第二种方法就是集体讨论的方式，即组织全班同学一起参与讨论。对在小组讨论中还不能解决的教材中的重点、难点问题，可以采用这种方式。这样一来，教师和学生就能找出问题的答案，教师能对自己的教学进行修改和完善，为以后的教学积累经验，学生也可以通过这方式对问题形成一个有效的记忆，促进以后思维的形成和成绩的有效提高。
5.强调深化。教师利用课堂上学生掌握的知识，设计出有深度的练习，将地理视角扩大、扩宽，让思维进入到一个更深、更广的天地，从而对课堂上所学的知识进行深化，这样既可以让学生的思维提升一个层次，又有利于学生的思维能力和创新实践能力的培养。
四、教师对于课堂成果要进行及时评价
及时地对小组合作学习的成果进行评价是保障小组合作学习方式有效实施的可靠保障。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入地了解和仔细观察，对合作较好的小组、组织能力较强的组长、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。教师不仅注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价，还要及时对学生进行激励 。
五、结语
在地理课堂上运用小组合作的方式可以很大程度上提高学生学习和交往的效率，能够使学生之间达到优势互补，学生通过合作能够培养出合作精神和自主探究的能力，也有利于提高学生口语交际的能力，更加适应社会的发展。对于教师而言，小组合作学习不是一种形式，而是一种提高教学质量以及教学效率的策略。小组合作学习作为一种优良的教学模式一定会被广泛地运用到教学中。
【参考文献】
[1]丁昌和.浅议地理创新课堂中的探究式教学[J].才智，2012（16）.